Лабораторная «Решить 2 задания»,
Русский язык в Новосибирске

Задание 1. Из предложенных ниже предложений выпишите словосочетания, распределив их по группам: 1) с объектными отношениями; 2) с атрибутивными отношениями следующих семантических разновидностей: а) с субъектными отношениями; в) с отношениями принадлежности; г) с отношениями части и целого; д) с другими атрибутивными отношениями; 3) с обстоятельственными отношениями. 1. Достоевский защищал дело униженных и оскорблённых, Клервилль искренне этому сочувствовал и не видел в этом особенности русского писателя – такова была традиция Диккенса. Сам Клервилль, кроме профессиональной своей работы, кроме увлечения спортом и искусством, интересовался общественными вопросами и даже специально изучал дело внешкольного образования (Алданов). 2. Мнение, будто Россия – страна равнин, есть географическая мистификация, настолько прочно въевшаяся в сознание людей, что ее исповедует поколение за поколением. Мы, русские, охотно поддерживаем это всеобщее заблуждение из чувства патриотизма, поскольку лишь нам одним ведомо, что страна наша состоит из бесчисленного количества изломанных хребтов, вывернутых скул, вывихнутых рук, вырванных ребер, а выбитых зубов уж и просто не счесть: они засеяли всю Русь, от финских хладных скал до пламенной Колхиды. Об эти зубы тупятся стальные лемеха на самых тучных черноземах, а поезда, скользящие по гладким рельсам, вдруг ни с того ни с сего начинают подпрыгивать и трястись, наехав на очередной череп, позвонок или осколок сердца (Васильев). 3. С тех пор я старался быть осторожней, когда речь заходила о Тенгизе, и по мере сил изображал на лице восхищение его любимчиком (Искандер). 4. Жизнь в Питере стала каторгой, так все дорого. Всякие акулы положительно готовы проглотить самого обывателя, а не только содержимое его кармана (Каверин). 5. Наконец, перекладина шлагбаума поползла вверх, и карета загремела по пустым и гулким улицам города. Мостовая в Симбирске была ужасная – много хуже, чем в Казани, – и карета то и дело ныряла в ухабы и кренилась в сторону. Неподвижная и унылая фигура слуги деревянно раскачивалась на запятках (Домбровский). 6. Площадка перед статуей была очерчена магическими кругами и обнесена веревками (Горин). 7. Устала я не от труда, а от борьбы с собственной душой. Не умею я применяться к жизни, все хочется приложить к ней свое, а это «свое», воспитанное в мечтах, слишком хрупко и разлетается в куски при первом же столкновении (Каверин). 8. Этот человек жил около 45 тысяч лет назад, и условия, в которых он был найден, ярко рисуют нам некоторые стороны жизни людей той далекой эпохи. Наш неандерталец похоронен своими собратьями в прямоугольной могиле глубиной около 30 см, которая сверху прикрыта куском известняка. Провожая охотника и воина в иной мир, его соплеменники снабдили умершего необходимым оружием и символами охотничьего успеха: рядом с похороненным сохранились остроконечник из яшмы, выполненный в традициях мустьерской культуры, рога бизона и множество костей других животных (Панов). 9. Комната, как молоком наполнилась дымом, из открытой форточки била струя морозного воздуха, но она не освежала, а только холодила (Булгаков). 10. Камень под моей ногой дрогнул. Я затаил дыхание, и дальше пришлось подниматься молча. Минут через десять, коснувшись ладонью губ, я почувствовал вкус крови. Пальцы стерлись о камень. Наверняка то же случилось и с ногами, но проверять не хотелось. Висеть на скале, как таракан на стенке, было невозможно, и я полез дальше (Лукьяненко). Задание 2. Выполните синтаксический разбор 10 словосочетаний (по одному из каждого пункта задания №1 по вашему выбору) по приведенному ниже образцу, 1. Выписать словосочетание в той форме, в которой оно употреблено в предложении, назвать главный и зависимый компоненты. 2. Поставить (если это возможно) в начальную форму (по главному компоненту). 3. Охарактеризовать словосочетание по полноте (полное / неполное). 4. Определить объем словосочетания (простое/ сложное; осложненное/ не- осложненное). 5. Назвать тип словосочетания по главному слову (именное / глагольное / наречное и т. п.), если главный компонент не однословный, описать модель словосочетания. 6. Охарактеризовать синтаксические отношения между компонентами словосочетания (атрибутивные – принадлежности / части целого / субъекта действия, состояния или признака, объектные – прямообъектные / косвеннообъектные, обстоятельственные – места / времени / причины / уступки / меры / степе ни / образа действия). 7. Определить способ связи компонентов словосочетания (согласование – полное / неполное, управление – сильное / слабое, примыкание). 8. Установить синтаксическую функцию компонентов словосочетания в предложении (подлежащее / сказуемое / дополнение / определение / обстоятельство).